Emilio Calatayud (1ª parte: hablemos claro)

Escuela de padres, IES Los Neveros. Junio de 2008.
Invitado: D. Emilio Calatayud. Juez de Menores de Granada.
1ª parte: Hablemos claro … (9:59 mn)

Evaluación de actividades

MODELO EVALUACION ACTIVIDADES

Folleto Tutorías personales

Documento dirigido al profesorado explicando las características del Proyecto de  Tutorías personales en el IES Miguel Catalán.

Toma decisiones (Bachillerato)

Es frecuente entre los alumnos que cursan bachillerato escuchar frases o declaraciones como estas:

“No se cual va a ser la reacción de mis padres a lo que yo elija” o
“A mis padres les da igual lo que haga con tal de que estudie” o
“Mis padres tratan de convencerme directa o indirectamente para que elija lo que ellos consideran lo mejor para mí” o
“Paso de lo que me digan mis padres, prefiero que no se metan en mis decisiones” o
“Prefiero hacer lo que mis padres me digan. No estoy seguro y temo equivocarme” o
“Intentamos dialogar mis padres y yo, viendo los pros y contras de cada alternativa.  Al final ellos saben y me dicen que el que decide soy yo. Confían en mi y dicen que lo que yo elija, bien elegido estará”

Es muy posible que nuestros alumnos, en su toma de decisión, pasen por alguna de estas situaciones o en poco tiempo pasen por ellas. De ahí la importancia de que lean atentamente las siguientes consideraciones que les ayuden a tomar la decisión académica que más se ajuste a sus necesidades, gustos e intereses.

1.- Tomar decisiones sobre qué estudios hacer en el futuro, a nivel profesional, no es siempre fácil, requiere su tiempo, ES UN PROCESO.

2.- No te dejes llevar por lo que sientas en un momento determinado. Déjate aconsejar por tu familia, tus profesores o quien tengas confianza y creas que te va ayudar desde su experiencia.

3.- Infórmate, infórmate y sigue informándote. Cuanta más y mejor información tengas, mejor decidirás. Recuerda que ahora disponemos de una herramienta poderosísima para la búsqueda de información: Internet. (ver listado de servicios de orientación profesional en Internet en esta misma página).

4.- Tener miedo a la opinión familiar sobre tu decisión académica puede ser duro. Sin embargo, dejar para más tarde tu decisión es en pocas ocasiones beneficioso. Encuentra el momento oportuno y hazles el planteamiento que consideres, estando bien informado de lo que quieres hacer y buscando argumentos objetivos. A veces es buena solución encontrar un mediador.

5.- Cuando tus padres te aconsejan algo en concreto sobre tu futuro profesional, en el caso de que no te guste lo que te digan, no te lo tomes como una afrenta personal. Intenta, antes, comprender por qué te lo dicen, sus motivos y argumentos.

6.- No tomes decisiones precipitadas o como consecuencia de una bronca en casa en la que quieras mantener a toda costa tu opinión. Date un tiempo para contrastar tu opinión con otras personas o buscar más información, puede que la serenidad te dé más convicción en tu decisión o te haga replantearte algunos matices.

7.-Toma tus propias decisiones, tras escuchar a los demás. Asume las consecuencias de estas decisiones. Haz tu propio proyecto vital, y no quieras hacer a ciegas lo que otros te digan sin ser
crítico y buscar tus propias razones y motivaciones para hacerlo.

8.- Si no sabes qué hacer, te sientes agobiado, confuso o cabreado, acude a un centro de información y orientación profesional, con o sin tus padres. Quizá encuentres cierta claridad y otra salida a tus problemas.

Actividades de tutoría (2008-09)

Tutoría para Bachillerato
El elefante encadenado
Turores y tutoras – curso 2008/09
Proyecto de Tutorías personales 2008-09 (concedido BOA 16/10/2008)
Acta elección de delegados de curso
Actividad: el prejuicio
Actividad: el rumor
Actividad: Mis metas personales
Gestionar la ansiedad ante los exámenes
Aprendiendo a manejar nuestras emociones negativas
Cartel Técnicas de estudio (inscripciones en el PIEE)

Tutorías 2008-09

CURSO	GRUPO			TUTOR/A
1º E.S.O.	ES1A			IGNACIO MAINER
	ES1B			ROSA PARDOS
	ES1C			TERESA BUDRÍA
	ES1D			Mª JOSÉ APRELL
	ES1E			CONCEPCIÓN CLEMENTE
	ES1F			ENRIQUE ANDRÉS DEL RÍO
	PAB 1º ESO			VERÓNICA EDESO
2º E.S.O.	ES2A			ANA ARANDA
	ES2B			LUCÍA MEGINO
	ES2C			CARMEN BURILLO
	ES2D			MIGUEL ÁNGEL HUERTA
	ES2E			ANTONIA HERRERO
	ES2F			MARGARITA PUÉRTOLAS
	DESD. 2º ESO			Mª JESÚS LÁZARO
3º E.S.O.	ES3A			MANUEL EZQUERRA
	ES3B			Mª LUISA SIERRA
	ES3C			ARACELI VILLALBA
	ES3D			MERCEDES GIL
	ES3E			MARTA BENEDICTO
	ES3F			JOSÉ LUIS FALCÓN
	ES3G			ISABEL PEMÁN
	DIV3			PILAR SANCHO
4º E.S.O.	ES4A			JESÚS MONTERO
	ES4B			RAMÓN MICHAVILA
	ES4C			LUIS COLOMER
	ES4D			PILAR LOBERA
	ES4E			AZUCENA ÁLVAREZ
	ES4F			ELENA BLASCO
	DIV4			EMILIA GALLEGO
1º BTO.	BC1A			Mª JOSÉ LACLETA
	BC1B			MIGUEL ÁNGEL BEGUERÍA
	BC1C			CARMEN ECHEBURÚA
	BH1D			Mª TERESA LÓPEZ
	BH1E			JAVIER NASARRE
2º BTO.	BC2A			Mª PILAR DE LA VEGA
	BC2B			ÁNGEL FENERO
	BC2C			ANTONIO CALVO
	BH2D			FRANCISCO MARTÍN
	BH2E			ISABEL GÓMEZ
FORMACIÓN PROFESIONAL	GRADO MEDIO	ADM	GE1A	ROSA PE
			GE2A
		COM	CO1A	NIEVES CORTÉS
			CO2A
		SAN	CU1A	JUAN LUIS SANTIAGO
			CU2A
			CU1B	GEMA LOBERA
			CU2B
			CU1C	ISMAEL JIMÉNEZ
			CU2C	RAFAELA MEDINA
	GRADO SUPERIOR	ADM	AD1A	Mª CRUZ BARRICARTE
			AD2A	CARLOS PEREZ
			SE2B	LIDIA CORONAS
		COM	CI1A	LOURDES GIL
			CI2A	CHARO PALACIOS
		SAN	DI1A	ROBERTO HERRERO
			DI2A	EDITA GARCÍA
			DS1A	ADOLFO AYUSO
			DS2A
			IM1B	Mª ÁNGELES GASCÓN
			IM2B	PILAR LÓPEZ

Elefante encadenado (Jorge Bucay)

Cuando yo era chico me encantaban los circos y lo que más me gustaba eran los animales. Me llamaba poderosamente la atención, el elefante. Después de su actuación, el elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas a una pequeña estaca clavada en el suelo. Sin embargo, la estaca era un minúsculo pedazo de madera, apenas enterrado unos centímetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa, me parecía obvio que ese animal, capaz de arrancar un árbol de cuajo con su propia fuerza, podría con facilidad arrancar la estaca y huir.

¿Qué lo mantiene? ¿Porqué no huye? Cuando era chico, pregunté a los grandes. Algunos de ellos me dijeron que el elefante no escapaba porque estaba amaestrado. Hice entonces, la pregunta obvia: Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Hace algunos años descubrí que alguien había sido lo suficientemente sabio como para encontrar la respuesta. El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy, muy pequeño. En aquel momento, el elefantito empujó, tiró y sudó tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo, no pudo. La estaca era ciertamente, muy fuerte para él. Juraría que se durmió agotado, y que al día siguiente volvió a intentar y también el otro, y el que seguía… hasta que un día, un terrible día para su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino. Este elefante enorme y poderoso que vemos en el circo no escapa ¡porque CREE QUE NO PUEDE! Él tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sintió poco después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente si podía. Jamás…. jamás intentó poner a prueba su fuerza otra vez. Cada uno de nosotros somos un poco como ese elefante: vamos por el mundo atados a cientos de estacas que nos restan libertad. Vivimos creyendo que un montón de cosas “no podemos” simplemente porque alguna vez probamos y no pudimos. Grabamos en nuestro recuerdo: No puedo… No puedo y nunca podré.

Muchos de nosotros crecimos portando ese mensaje que nos impusimos a nosotros mismos y nunca más lo volvimos a intentar. La única manera de saber es, obviamente, intentarlo una vez más.

Plan de Acción tutorial

Los objetivos generales de este Plan de Acción Tutorial (PAT) son los que debe cumplir la acción tutorial y orientadora en general:

1. Contribuir a la personalización de la educación, integradora de todos los aspectos, contribuyendo a una educación individualizada, referida a personas concretas, con aptitudes e intereses diferenciados.

2. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, mediante adaptaciones curriculares y metodológicas, ajustando la actividad docente al alumno y no al revés.

3. Resaltar los aspectos orientadores de la educación (Orientación en la vida y para la vida), atendiendo al contexto real en que viven los alumnos, al futuro que les espera, favoreciendo la adquisición de aprendizajes más funcionales, conectados con el entorno.

4. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistemas de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos/as han de ir adoptando opciones en su vida.

5. Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos no deseados como el abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.

6. Contribuir a la adecuada relación entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como de la comunidad educativa y el entorno social.

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